משכל – סיכום (פסיכולוגיה חינוכית)

מהו משכל

ישנו קושי להגדרת המשכל הנובע מן העובדה שהמשכל אינו מתאר תכונה אלא נטייה. כל פעולה אנושית יכולה להיחשב כאינטליגנטית במידה זו או אחרת.מילס מתאר את האינטליגנציה כמושג פולימורפי (=המושג כולל קשת רחבה של פעילויות) ופתוח (=הפעילות המאפיינות אותו אינן ניתנות למיון ולתיאור). הדרך הפשיטה ביותר להשתחרר מן הקושי להגדיר משכל היא להשתמש בהגדרות ביצועיות המבוססות על מדידה. מבחני משכל הם דרך חסכונית שבעזרתם אפשר ללמוד על הבדלים בין אנשים מבחינת יכולת השכלית. ישנם מספר היבטים מקובלים על מרבית הפסיכולוגים להגדרת המושג משכל:

 

  • המשכל מתפתח עם הגיל. ככל שהוא מתבגר יכול הילד להתמודד עם בעיות שרמת הקושי והמורכבות שלהן הולכת וגדלה.
  • המשכל היא יכולת שכלית לפעול בעזרת סמלים, בעיקר שפה.
  • המשכל כולל את היכולת להשתמש בנסיון העבר ובזיכרון ולהחילם על נתונים של המצב הנוכחי.
  • המשכל הוא היכולת ללמוד במהירות.

 

משכל = יכולת שכלית המתפתחת עם הגיל והפועלת בעיקר באמצעות שימוש בסמלים (בעיקר שפה והבנת משפטים). יכולת להשתמש בניסיון העבר ובזיכרון ובעזרתם להסתגל למצבים חדשים ולסביבה משתנה ולפתור בעיות חדשות בדרך המהירה והיעילה ביותר.

השפעת התורשה והסביבה על משכל

התפתחות המשכל לפי פיאז'ה

הבסיס החברתי של ההתפתחות הקוגניטיבית

הגישה הפסיכומטרית למשכל

גישת עיבוד מידע למשכל

הגישה התלת מימדית למשכל

גישת ריבוי האינטליגנציות ואינטיליגנציה רגשית

מדידת משכל

מבחן המשכל של בינה

מבחן וקסלר לילדים

התפלגות ציוני המשכל

הבדלים אינדוידואלים במשכל

פיגור שכלי

ילדים מחוננים

הבדלים במשכל בין המינים

חזרה אל: פסיכולוגיה בחינוך – סיכומים

עוד דברים מעניינים:

שינוי גודל גופנים
ניגודיות